一、说教材

本节课的《找规律》是在学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律的基础上进行的，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。根据《课标》的要求，教材的编写特点，二年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

知识与能力

找出图形的排列的规律，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识，培养学生观察、操作、抽象概括能力。

过程与方法：

通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的循环排列规律。

情感态度与价值观：

培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

教学的重、难点：

1.重点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律。

2.难点：发现循环的排列规律，并能设计一定的图形规律。

二、说教法和学法

根据二年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征，我采用了创景激情法、直观教学法、实践操作法等学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。采用小组讨论的方法各抒己见。

有效的数学学习活动是有目的的主动建构新知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

这节课我以学生的学为立足点，设计了以下的教学程序：

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，数学课标指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解数学、认识数学。这一环节，我选择猜一猜的游戏活动作为素材,让学生在游戏中唤起学生以有的知识经验，上课伊始，我与学生交流：“同学们，今天老师带同学们到动物王国去转一转。你们瞧到了！狮子大王派大象家族和猴子家族来欢迎我们，你们猜一猜谁会第一个出来跟我们打招呼？”这一问题引发了学习热情，有的学生可能会猜是狮子，也有的学生可能猜是猴子。学生猜测后我出示课件。然后，我接着问：“下一个出现的会是谁？”前几次学生可能会猜错。当学生发现规律时便很快能猜对了。这时，我问：“为什么刚开始的时候你们猜起来有困难，而后来就全都猜对了呢？”学生马上答出：因为它们的排列是有规律的。这样的设计自然的沟通新旧知识的联系，揭示课题，调动起了学生学习的积极性。

（二）合作探索，发现规律

发现图形的排列规律是本节课的重点，在这个环节我联系去动物王国参观的情境，请同学们去小猴家做客，从小猴家墙面装修图案引出问题，我与学生交流：“同学们，小猴说这墙面的图案是他精心设计的既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的。请同学们认真观察并讨论一下，到底有没有规律？有什么样的规律？”小组合作探索规律，各小组汇报交流发现，最后，通过多媒体演示来验证并总结学生的发现：1、横着从上往下看； 2、横着从下往上看；3、竖着从左往右看；4、竖着从右往左看；5、从右上方往左下方斜着看；像这样几个图形按一定的规律不断地改变自己的位置，这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。

（三）自主探究，感受规律

在经过老师的引导找出墙面图案的规律后，我提出拓展性问题：“小猴家的地砖选用了四种颜色第一行分别是绿色、蓝色、红色、黄色，同学们能用我们今天学的知识把下面三行摆出来吗？”通过小组的合作探索，汇报交流，完成下面三行的排列。数学教学要提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个升华的过程，把握本质。于是我追问：“如果按这样的规律继续摆下去，第五次怎么摆？你是怎么想的？第六、第七、第八次呢？你能一下子都说出来吗？第九次呢？你有什么发现？”适时提升，有效促进心智发展。

这时我又问：“为了欢迎大家，好客的小猴为大家准备了许多好吃的水果，可是它只摆了一组，你能不能用我们今天学过的知识来接着往下摆呢？自己动手摆一摆！”大部分学生会这样摆（课件演示）此时我适当讲解：这4组排列，也可以把它们排成一行（课件演示）现在我来改变个摆法，你们看！（顺时针排列）

 这几组水果是怎样循环变化的呢？请同学们自己动手画出中间空着的那组水果。学生汇报交流时教师演示课件，并揭示这几组水果是按顺时针方向循环排列的。

（四）实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设计了不同层次的练习题：

第一题，找一找。这里安排了三道小题，具有一定的针对性和层次性，不仅巩固新知，而且也有效的培养了学生的创新能力和创新意识。

第二题，这是一道趣味题。茶壶上的字：读一读，写一写，你想说什么？

首先出示茶壶上的三行字：

第一行：可以清心也

第二行：也可以清心

第三行：心也可以清

然后请学生猜一猜第四行，第五行怎么写？你是怎么想的？连起来读，感觉怎么样？通过此题使学生感受中国文字的趣味性。

第三题：挂彩旗

（1）你能从左往右接着挂吗？你是怎么想的？

（2）从右往左你能接着挂吗？你是怎么想的？

在练习应用环节，我按照由易到难的层次设计了练习题目，这些题目的形式灵活多样，充分调动了学生参与的积极性，既是巩固了知识、深化了学生的认识，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值。

（五）拓展延伸、发展能力

在这里我让学生自己独立设计具有规律的图案，拼好后学生可以离开座位互相参观学习。最后，我请同学们欣赏有规律的文字与图片，再次感受规律。

以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。